一、注重课件的教学设计 

　　一个课件制作是否能真正体现多媒体教学的优势，不仅要看这个课件的制作水平、生动程度、交互性，更重要的是看教学内容是否全面，教学重点是否突出，教学难点能否突破，是否能激发学生的学习兴趣，从而最终达到优化课堂教学的目的。不少专家就指出，多媒体课件的质量主要取决于教学设计的水平及开发者的技术水平。由此可见，教学设计是多媒体课件制作的重要一环。

　　因此，我们在制作课件以前，必须首先对所选教学内容进行深入细致的分析，了解大纲的要求，分析重点、难点，明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿。接着，对课件进行需求分析，明确应用课件要达到的目标，并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。然后，更深入地规划课件所涵盖的教学内容，明确课件由哪些板块组成，并确定各板块所涉及的内容，明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。

　　此外，教学设计应注意提供充分的操作和练习的机会。

　　操作和练习是掌握知识、技能的重要方法。一般教学程序中每一步都要设置成相应的操作或练习，以便强化知识，并为学习定步。有时操练和练习还可以放在比赛中，以培养竞争、合作的精神，激发学生的兴趣。例如我在教授网页制作时，让学生以小组为单位完成练习，教师给小组累积分，大大培养了小组内同学的合作精神，及小组之间的竞争精神。

　　另外，操作和练习还提供了测试和评价的机会，以利于教学信息的及时反馈。学习评价不仅是改善教学的途径，也是促进学习的有力手段，利用多媒体课件进行操作、练习，测试和学习评价极为方便，可在短时间看出全班答题的正确率，普遍存在的问题，完成传统教学难以完成的工作。

　　二、要与素质教育紧密结合

　　现代教育技术要求必须充分发挥学生的学习主体作用，激发学生的学习兴趣，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。创新能力的培养是素质教育的核心。为了培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时又发展创新能力，教师在教学的各个环节中应注意培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

　　制作多媒体课件考虑培养学生创新意识，关键是要尽量提高学生的参与性，因为课堂教学的主体是学生。如果一节课全部由老师操作，讲解，不给学生去动动手，那么我们又有可能回到了满堂灌的教学模式。因此，教师在设计过程中，可以设计一些学生参与的部分，让学生自己演示、操作，这样既锻炼了学生计算机操作能力，又使学生的活动及时反馈给老师，教师可以根据学生的特点组织教学。

　　我们切不可认为只要教育手段先进了，教育思想便先进，在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。我们必须彻底贯彻素质教育，在制作课件时要注重与素质教育紧密结合。

　　三、注意发挥学生的主体作用

　　在教学活动中，学生是主体。发挥学生的主体作用，要注意不能“以教师的活动代替学生的思考”。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。

　　发挥学生的主体作用，要注意不能“以人机对话代替师生对话”。

　　教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。　　

　　四、充分利用多媒体的交互性

　　在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体课件的特点之一便是实时动态交互，即计算机不仅能呈现多媒体教学信息，而且能接受学习者对指定问题的回答，并对回答作出判断和评价，提供反馈信息。学生与计算机之间可以实时地相互交换信息，从而激发学习兴趣，强化认知，促使学生有效地学习。

　　但是，现在教师自己开发的多媒体教学软件大多是展评式的，很少有互动式的，缺少师生之间的交流。从课堂教学效果看，计算机只是取代了黑板和粉笔。有的教师由于多媒体技术掌握不熟练，被程序所控，只会机械地点击鼠标，影响“主导”作用的发挥；有的教师由于较频繁地操作计算机，忽略学生的课堂学习反馈效果。

　　因此，课件设计应注意充分利用多媒体的交互性，设计灵活的对话形式。友好的交互环境，可以调动学生积极参与。我看过不少失败的多媒体课件，很多主要有下面的情况：如课本搬家，忽视学生能力的培养；教案搬家，演示型模式，结果媒体的作用变成老师的演示工具，而不是学生认识的工具。我认为友好的交互环境，应该搞好各个方面，包括菜单的设计、按钮的设计、窗口的设计等等。

　　五、课件既要生动也要朴素

　　运用多媒体技术，在课堂教学的过程中针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多种表现形式，化静态为动态，化抽象枯燥为直观形象，化复杂多变为简洁明了，可以激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。

　　为了使课件更加生动，更富表现力，必须恰当地选择多媒体课件的素材。例如：用视频、动画描述生活中不易见到的现象，能引发学生的学习兴趣；图片不但能吸引学生的注意力，还能生动地说明问题；通过语音解说及时对画面进行介绍能帮助学生更好地理解有关内容，合适的背景音乐能够烘托气氛、渲染情绪。

　　而且，各种信息媒介的表达和组合要做到优化设计、精心选择、取长补短、相辅相成。对于每一帧画面的设计从构图、组图、大小、颜色、文字、解说呈现方法等都精心设计，以符合学生的认知规律、激发学习兴趣，而有关音乐的选择也应与文字相吻合。总之，载入的音频视图等都必须是自然而贴切，符合教学规律的。

　　多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。

　　有的课件花里胡哨的东西多，学生的注意力被与教学无关的声、像所吸引，效果还不如讲或演示好，从而降低教学效果。前段时间我们学校有个老师制作了一个多媒体课件，其设计思想、设计过程做得非常完美，但当堂练习时，关于该课件的一个知识点却考得不尽人意。原因是课件中在讲授该知���点的前面引用了一段非常漂亮的视频文件，而在接下来的该知识点的分析时，学生们还在回味刚才视频文件里的精彩内容。因此，在制作课件的过程中，应经常要考虑到学生，要把自身置于学生中，在何时、何地，以何种方式提出知识点，考虑到学生能不能接受，即一切要从学生出发。课件除了一些必要的"包装"之外，应该做得朴实些。毕竟，多媒体教学软件是为课堂教学服务的，切不可喧宾夺主——以电脑为中心组织教学。