“互联网+”时代，教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中。科技信息化与教育教学在深度融合之后形成了教育信息化新常态下的教育教学途径，形成教育生态圈。这种融合是为了实现互联网技术与传统教育之间互为补充、互为延伸，让互联网技术深入到传统教育过程中去。教育生态圈让教育真正“辐射”到每一名学生，让学生进行智慧学习，让师生交流便捷，让教师敏捷制课。
互联网时代下，我们需要形成“用户思维，精准思维，体验思维”这三个与教学紧密相关的思维角度，“用户思维”的意思就是以教为中心，变成以学为中心，用户在哪里资源就在哪里;“精准思维”指的是通过对大数据的分析来了解学生，从而提供更精准的、符合学生自身实际的学习内容;“体验思维”通过为学生设置特定的学习场景，为其提供更好的学习体验，让学生在互动中提高学习效率。“互联网+”背景下的教育，我们需要借助这几种互联网思维。
一.以用户思维提升教师的服务能力
互联网思维和教育规律深度融合，最主要的体现就是一切改革都要围绕以学生为中心的“用户思维”。用户思维是整个互联网思维的基础，即一切为了用户，为每一位用户提供最适合的服务。用户思维，以学生为中心的改革，是互联网思维下，教育改革尤其是教育信息化改革的逻辑起点，那么，怎样才能为用户做好服务，提升服务能力，则是实现用户中心的根本途径。而其中，教师的适应能力，是服务水平的核心。
某高校注重学生的“自学能力”启发学生的阅读，思考。学校通过“九一速课”微学生打造“随时、随地、随需的学习服务”。这种移动课堂的形式能够帮助每个学生更加高效地学习。“平台系统的数据分析能帮助教师对症下药，厘清每位学生的问题症结，从而找到适合班级整体、适合学生个体的最有效教学策略。”
二.以精准思维对学生进行量化评价
“互联网+教育”的变革不能仅仅局限于表层，在变革教学方式的基础上，还可以利用“互联网+教育”丰富学生的评价系统。通过对学生的行为，需求不断收集，分析，能帮助教师对症下药，厘清每位学生的学习问题症结，对学生进行个性化指导，帮助每个学生更加高效地学习。这就是真正将科学的“教与学”的方法融入到技术应用的过程中的有效实践，也只有这样，才能通过教育信息化实现满足学生全面发展的教育教学的真正目的。
三、以体验思维转变学生学习方式
信息技术背景下的学习，核心是体验学习。“互联网+”让学习变得非常多元化。利用网络公开课MOOC，大家有机会听到像哈佛这些名校老师的讲课;通过九一速课分享教学微课件，大家有机会学习到不同教师的精彩微课，这样的学习体验依据恰当的教学目标，按照提供情景，提高师生的自主体验，相互交流，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。这种教学方式，重在学生自主的感悟与体验，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟式体验，获取新的知识与技能，它适用于部分情景类学科的课堂教学，重在自己发现问题并分析问题，解决问题。
互联网构建在线教育生态圈
未来的教学教学不再是单一的模式，而是构建学习生态，下面从研、教、学、练、测、评，六个方面未来的教育是什么样的。
研：研发优秀的教案资源，是传统教育的核心，也是网络教育的核心。想要作为行业领军的机构所必须强化教案设计与研发功能，这是提升整个行业水平的要求。
教：教的独特性体现在这是线上线下结合的混合式教学，最大发挥了线上教学和线下教学的各自优势。
学：学的独特性在于充分利用各种教学技术，依据学生自身的学习条件和学习基础，提供适合学生的独特学习方案和计划，使之达到学生学习效果收益最大化。
练：知识的学习，最终的目的是为了实际中的使用。通过对知识点的考察练习多次使用，把知识内化为学生能力。通过实时互动视频技术、搜索技术、大数据分析技术等建成多维度练习平台。
测：用一定的标准和方法进行的检验、考查学生的学习。采用各位精准的学习测试技术，利用自适应学习模式来提升测试效率，为学生学习的起点和终点提供最有价值的参考。
评：测与评是常常混合在一起使用的两个词汇，其实测与评的功能和价值并不相同，测作为过程，评作为结果，评价要比测试更难，更有指导意义。
形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进，而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。
互联网时代，构建一个在线教育生态圈，更好更快地促进教育公平，一切以学生的能力发展为前提，改变学生的学习方式，让学生真正成为学习的主人。混合型学习环境的探索，使用线上教学和线下教学充分结合，努力实现师生互动，构建具有特色的教学生态。
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