课堂教学中的和谐互助，是建立一种自然、和谐、开放、鲜活的教育模式，它所赋予的是师生平等的、自然的对话和互动的过程，它的课堂是使学生富有创造性和充满个性的开放式的课堂。教学的和谐，就是师生互助的和谐，交流的和谐，是课堂生成的和谐，效益的和谐。 

那么，怎样实现师生、生生和谐互助呢？

首先要培养学生的合作意识。教师要做到转变课堂角色，努力做到全过程都让学生学习，全过程都让学生互助，全过程都有师生共同的问题评价。实现学生学的精彩、教师导的精彩、师生互助共赢。其次教师要努力倡行师友理念，奠定师生、生生互助基础，尝试师友型管理，博得学生认同，让学生有强烈的参与意识。最后实现课堂的和谐互助要建立师友规则，规范师友活动。

课堂教学中的和谐互助将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。和谐互助的课堂教学目的是建立一种自然、和谐、开放、鲜活的教育模式，它所赋予的是师生平等的、自然的对话和互动的过程，它的课堂是使学生富有创造性和充满个性的开放式的课堂。 因此，课堂教学中的“和谐互助”策略也拥有着一定的价值优势：

一、学生的主体地位得到落实

1、教师实现了价值的浓缩

“和谐互助”教学策略的课堂突出了“五个还给”：即将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生，将教学权送给学生。教师讲课时间减少，学生互助学习时间增多，学生占据了整个课堂，充分体现了学生在课堂中的主体地位和自主性。课堂上，学生既是学的主体，也是教的主体。不是师教生，而是生教生，教师只是点拨、总结、提升。

2、学生实现了主体互助

“和谐互助”教学模式，要求学生自己去发现解决问题、去探索应用规律、去概括提炼概念、去解读体悟例题、去布置选择作业”，把所有的主动权都交给学生。凡是学生自己能学会的内容，教师不讲；教师所讲的，只是学生费尽心思而学不会的内容，这极大地激发了学生的问题意识与自主探索精神，整堂课以学生自学互助为主，完全凸显了学生的主体性。

3、有效地激发了学生的主动性

课堂上，教师的因势利导有效地激发了学生的主动性、创造性，学生不再拘束于单纯的“帮、教”，而是在此基础上发挥自己的想象力和创造力，主动采取多种形式实现共赢，真正成为了教育教学的主体。

二、实现高效课堂，延长了学生课堂有效学习时间

1、实现了课堂的高效，提升课堂效率

和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现了点对面与点对点的结合，极大的增加了课堂有效学习时间。师友互助，由知识传授扩展到学法指导，由习惯规范扩展到兴趣培养。从学生的学习状态看：“和谐互助”教学策略，能够通过互助解决问题，并能将新知识纳入到自己原有的知识体系中。

 2、课堂有效学习有了质的提升

课堂教学改革的核心是把课堂还给学生，提高学生自主学习的能力。由于传统的课堂教学比较重视教师的讲解，而缺少学生的自我思考，不利于培养学生的独立思考能力，另外受时间的限制，学生发言受限，学生创新意识也受到了阻碍，不利于学生成长。而把“和谐互助”的学习形式引入课堂，在学习的过程中，每个学生都参与，既有利于创设和谐的课堂气氛，又扩大了学生参与活动的广度，更能最大限度的减少学习的旁观者，使学生在互帮互助中各有所获，都有不同程度的提高，最终使课堂有效学习有了质的提升。

3、课堂有效学习时间得以外延

课堂上，师友互助的时间在质上得以提高，随着“和谐互助”教学策略的深入实施，课堂上限时内解决不了的问题，师友互助又外延到了课外，甚至扩大到课外生活的方方面面，使学生的多种能力都发生了质的飞跃，也有效地促进了学生思想道德发展。

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