信息技术引发的学习革命正在深刻影响并改变着传统教育观念和教学方式。李克强总理在《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》中指岀：“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式。”随着移动互联网的普及、新媒体的广泛应用令原来封闭局限的课堂走向开放多元。相对于中小学而言，大学课堂最先受到冲击，相应的，大学教师也首当其冲面临着“自我重塑”的挑战。

        如今在大学里，不管一名教师学识有多么渊博、学养有多么深厚、讲课有多么风趣幽默，都很难再像过去一样轻而易举地树立权威，打动学生、影响学生了。教师们首先要面对的一个问题就是，如何与手机争夺学生的注意力，让忙着刷微博、看微信、聊QQ的“低头族”抬起头来。

        更深层次的挑战则在于：网络上有海量的信息和知识，虚拟课堂，微课件、MOOC、翻转课堂、移动公开课等网络课程，学生可以根据所需随时查找获取，比课堂所得可能更新更丰富更完善；同样一门课程，学生可以看名校的网络视频公开课，聆听本学科最知名教授的讲解，这些大规模的个性化学习成为可能，随时随地享受优质教育资源成为可能，来自世界一流大学的明星教授给普通高校教授带来巨大压力。

        在这样的互联网时代下，教师不禁都在思考：互联网时代应该如何当大学老师?

尝试互联网，改变传统的教学模式

        教师要适应互联网时代，特别是移动互联网时代，唯有全方位的自我改变：从更新教学观念到能力的重新构建，从改革课堂教学模式到刷新师生交往方式。教师可以尝试用社交网络、在线平台、移动工具为教育教学搭建平台，通过混合式的专业发展渠道，建立起以个人成长目标为中心的专业发展圈。

        令人欣喜的是，有不少大学教师正在积极做这样的尝试，例如：南方医科大学与九一速课网合作，结合微课件教学模式，学生在线学习重点教学知识，并全程记录学习的过程性数据，进而对教师的线下教学产生指导，帮助老师进行教学优化。微课作为一种新的学习方式，实现应用、分析、评价和创新的功能，增加学生与教师之间的互动，课堂成为应用互动、体验和探究学习方式促进知识理解和应用的场所。学生家中在线上课、听讲座，在教室里讨论、答疑、做作业。

拥抱互联网，突破传统的教学理念

        互联网教育改变了传统的教育模式，教师面对新鲜事物需要一个包容的心态，对互联网教育有一个正确的认识。

        “互联网时代”：要求教师能够掌握信息技术，实现技术与课程的整合，辅助讲学。

        “互联网＋时代”：要求教师将技术无缝地“编织”进教学，利用教学过程中的动态数据分析，实现教学优化。

对应的你的教学变化是——

        过去，学生们被老师集体“赶到”机房里去学习怎么使用电脑；

        现在，学生自主使用手机等移动设备登陆网络平台学习；

        未来，学生们将在花样繁多的穿戴式设备中，进行“神不知鬼不觉”的探究式学习。

那么你该如何搞教学、做研究呢？

        过去——单回路式教育：先是在教学中发现问题，然后再去纠正

        现在——双回路式教育：师生之间增加互动，教师在后台收集学生的学习数据进行教学的改进，并预测成长趋势

        案例：微课件的数据收集

        教师制作的微课件都会在个人后台展示，每个微课件“数据统计”都记录了学生的学习记录数据，并实时反馈给教师，例如，通过数据统计收集，我们了解到这个微课件的每天学习人数，学生做题的准确率，建立了一个详细的统计模型，给教师提供整个班级和每位学生的学习表现图，根据回答问题的数量、准确率等指标显示学习实时状况。教师通过分析工具解读数据的基础上，用研究工具来预测、干预、优化教学。

总结

        随着技术和教育的深入结合，当代教师正面临教育的转型，面对教育模式的颠覆，教育者要认清教育变革的方向。“物不因不生，不革不成。变者，天下之公理也。”古人尚且有如此明智的认知，我们更要接受时代的挑战，勇于改变，善于利用技术去体验和创造。