“微课”即微型课堂，是指在应用多媒体技术就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段音频或视频。“微课”所讲授的内容呈点状、分割状或碎片状，讲授也只是针对大课堂教学上的某些疑惑所进行的教学，可见它与传统大课堂教学是完全不一样的。要录制好一节优秀的“微课”，教师的教学设计是关键一环。

一、处理好两种关系

正确认识“有”与“无”的关系是录制一节优秀“微课”的关键。“微课”教学中，一般情况下是没有学生的，但作为上“微课”的教师心中不能没有学生。因为微课教学与常态下的课堂教学流程一样，有问题的提出，也有课堂活动的安排，还有学生合作解决问题等过程。虽然没有学生的直接参与，教学的有些环节也要在假设学生已完成的状态下进行。也就是说，教师要把学生的答疑活动环节跳过，用过渡词假定学生已完成此环节教学，并对学生的学习活动进行评估点评。因此在教学的过程中，教室里可以没有学生，但教师心里不能没有学生，教师在讲授的过程中，要时刻预测到学生可能会遇到的问题或情景，然后在点评总结的过程中给予一一指出。

“多”与“少”的关系也是教师在“微课”教学中需要处理好的关系。“多”是指教学内容偏多，教学容量很大，“微课”由于时间短，大部分控制在5～10分钟，最多不要超过15分钟为宜。鉴于时间的有限性，教师在进行“微课”教学时，一定要把握好“多”与“少”的关系：教学内容如过多、容量过大，那时间就可能拉长，教学也就显得拖泥带水，有时还会繁杂而不着边际。但内容过少也未必能取到很精辟的效果，有些内容省略不讲、略去不写都有可能导致知识表意不清，往往较难达到预期的教学效果。

二、策划好切题与收尾

“微课”教学切忌与常态化课堂教学等同，尤其是在教学的切题与收尾问题上，“微课”与常态化课堂教学有很大区别。平时的大课堂教学中，切题往往需要花好几分钟的时间，围绕该节课的内容“绕圈子”，而微课教学则不允许这样，因其时间的有限性，切题要迅速、不拖沓，要尽可能地把时间分配给内容讲授。当然，这也并不意味着“微课”的切题可以忽略不计，相反地，“微课”的切题要求还更高，要尽可能地通过一个简短的设疑营造悬念，或通过新颖的、引人入胜的画面等媒介快速进入课题。

“微课”除在切题方面要迅速外，收尾也是很有讲究的。一般来说，“微课”的收尾也要快捷。收尾主要是总结“微课”，其总结得好，可以使讲授的内容起到提纲挈领的作用，也可以起到画龙点睛的效果，使收尾快捷，给人一种舒坦的感觉，让人回味无穷。

三、把握好语言、语速与线索

所有的课包括常态化大课堂教学课和“微课”，都要求语言简练生动、富有感染力、逻辑性强、简单明了，但“微课”教学却比其他的课堂教学在语言方面有更高的要求。在“微课”教学中，教师要尽可能不反复讲同一句话，更不能穿插其他跟讲授知识点无关的东西。因此，对语言的要求是比较严格的，而常态化的课堂教学则不一样。为了调动学生的积极性，或者为了调节课堂气氛，教师往往会有一些教材以外知识的补充。同时，“微课”是事先录制好再以视频的方式播放给学生看的。因此在录制的过程中，教师语速的把握至关重要，因为人的声音通过机器播放出来时有时会失真，特别是语速过快，更会导致语音模糊不清，对学生的理解是不利的。因此，教师在录制“微课”的过程中，采用间断停顿，会使声音清晰。

据我所知，目前大多数老师是通过拍摄ppt的方式来制作微课。而九一速课网可以帮您将现有的ppt转化为H5课件，方便在所有网站、设备上传播使用。不仅如此，教师在九一速课网转化的PPT，能够原汁原味保留原有的PPT动画效果，并支持教师在线录制语音讲解或插入已录好的音频，形成一个短小的微课，以帮助学生巩固知识，强化知识理解。更重要的是，微课件中设置“评价”功能，起到师生沟通交流的作用，帮助老师收集反馈，作教学反思并加以改进。更多微课制作资讯，关注我们九一速课网或九一速课公众号。